La influencia de la constitución del Ecuador

en la educación inclusiva.

 

La educación inclusiva proyecta la necesidad de enseñar la igualdad, su objetivo principal es que todos participen en el proceso de enseñanza – aprendizaje, no solo los educadores y los alumnos, sino también los padres y la comunidad. Se trata de integrar a todos, con igualdad de derechos, al proceso educativo.

Los alumnos con NEE (Necesidades Educativas Especiales), en años anteriores no llegaban a tener cabida en el sistema regular, pero el nacimiento de la educación especial, propuso, en un comienzo, incorporarlos a la escuela regular, mediante la creación de aulas de apoyo y centrando toda su atención en aquellos profesionales capaces de atender las necesidades de estos niños y jóvenes.

Viviendo esta realidad, el Estado ecuatoriano ha decidido hacer su parte como una sociedad políticamente activa. En el Ecuador se vienen dando distintas reformas educativas que han supuesto el reconocimiento del derecho de todas las personas con discapacidad a ser escolarizadas dentro del sistema educativo ordinario. Desde hace una década atrás el Ministerio de Educación del Ecuador realiza un Proyecto Modelo de Educación Inclusiva, su finalidad es asegurar que el sistema educativo, cumpla con las demandas de la constitución, es decir, hacer posible la escuela para todos, atendiendo a individuos con necesidades educativas especiales, pasajero o permanente, asociadas o no a la discapacidad.

Las instituciones que se encargan del área de educación general básica que realizan inclusión educativa como una experiencia exitosa, son las que llegan a establecer en sus proyectos educativos institucionales la atención a las necesidades de las instituciones y unidades educativas especiales de todos los estudiantes incluyendo los que presentan discapacidad.

Aquí se plantean los apoyos externos e internos que se requiere.

Externos: Equipos del centro de diagnóstico y orientación psicopedagógica

Internos: Es el docente de apoyo psicopedagógico.

En cuanto a la articulación de los niveles de inicial, básica y bachillerato; las instituciones educativas se enfocan en su mayoría tienen un solo nivel por lo cual la articulación entre los distintos niveles es escasa, tanto en el aspecto técnico como en el administrativo.

En la actualidad se crearon instituciones educativas que tienen los tres niveles, a estas se les denomina UNIDADES EDUCATIVAS; en éstas la articulación ha sido mucho más efectiva.

En este tiempo que se pretende lograr una educación inclusiva efectiva se ha tenido que vencer muchos desafíos y obstáculos para tener una educación inclusiva de calidad.

Entre los desafíos que se presentan son:

  • Elaborar un currículo para la información inicial de docentes que incluya el tema de las necesidades educativas especiales
  • Asegurar en el proceso educativo el acceso, permanencia y promoción de las personas con discapacidad.
  • Implementar un Sistema Nacional de Apoyo: es un recurso humano calificado, recursos técnicos y tecnológicos, accesibilidad física en los establecimientos educativos, para la educación inclusiva.

Los obstáculos que se llegan a presentar afectan al Ecuador y su política interna como:

  • Inestabilidad política.
  • Presupuesto limitado
  • La estructura ministerial actual no presta todas las facilidades para la inclusión social educativa.
  • La actitud que tienen algunos docentes de educación regular, que no facilita enfrentar este nuevo reto.
  • Padres de familia que prefieren que sus hijos con discapacidad vayan a instituciones de educación especial, para evitar su discriminación.
  • Formación inicial de los docentes que no considera temáticas de educación especial.

En cuanto a los aspectos críticos que se denota en la inclusión educativa y por ende en la constitución del Ecuador:

  • Se utiliza como términos de sinónimos de integración educativa – inclusión educativa.
  • Tienen diferente concepción de lo que es inclusión educativa.
  • Creer que la inclusión es únicamente para los estudiantes que presentan discapacidad.
  • Suponer que la inclusión está orientada a compensar las deficiencias que presentan los estudiantes.
  • Tomar a la inclusión como un proceso administrativo y no técnico que requiere un apoyo permanente y especializado.

También en el Art. 2.- Principios, literal “v” –Equidad e inclusión. – La equidad e inclusión aseguran a todas las personas el acceso, permanencia y culminación en el sistema Educativo. Garantiza la igualdad de oportunidades a comunidades, pueblos, nacionalidades y grupos con necesidades educativas especiales y desarrolla una ética de la inclusión con medidas de acción afirmativa y una cultura escolar incluyente en la teoría y la practica en base a la equidad, erradicando toda forma de discriminación;

Art. 6.- Obligaciones. Literal “o”-

Elaborar y ejecutar las adaptaciones curriculares necesarias para garantizar la inclusión y permanencia dentro del sistema educativo, de las personas con discapacidades, adolescentes y jóvenes embarazadas;

DE LAS NEE (Necesidades Educativas Especiales) Art 47.- Educación para las personas con discapacidad. – Tanto la educación formal como la no formal tomaran en cuenta las NEE de las personas en lo efectivo, cognitivo…

Art. 48.- La educación para niños/as y adolescentes jóvenes y adultos con dotación superior a sus capacidades. Se debe incluir, a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes en las instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación, en sus diferentes niveles y modalidades, garantizando la articulación curricular, infraestructura y materiales acordes con su dotación superior y su pertinencia cultural y lingüística.

El estudiante con NEE requiere procedimientos y métodos con más creatividad, nos tenemos que dar cuenta el tipo de agendas en su aprendizaje, así como técnicas y métodos de educación que lleguen a ser convenientes en su estudio. La educación ecuatoriana cambiara el momento que existan los respectivos cambios y la debida preocupación del gobierno zonal para asesorar y facilitar el manejo de este tipo de estudiantes, de modo que el equipo docente de cada institución, no solo lleguen a las disposiciones y objetivos a cumplirse, sino también a los medios y recursos indispensables para cubrir la meta de aprender junto a estudiantes que, sin ninguna duda, puedan aportar en el desarrollo del país.

Referencias

Cabrera Estrada, L. (29 de octubre de 2013). SlideShare. Obtenido de https://pt.slideshare.net/LucyCab/educacin-inclusiva-ecuador/13

Molina, M. (s.f.). Revista de Investigación, análiis y opnión. Obtenido de http://www.revistarupturas.com/la-realidad-de-la-educacion-inclusiva-en-el-ecuador.html

Lizeth Dávila

Comunicación Corporativa                                                                                                                                         Poliestudios 

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